Gert og Anettes Blog

Relationsdannelse: Ifølge Louise Klinge er relationskompetence ” den evne, vi alle i forskellig grad besidder til at indgå i positive samspil med hinanden (Klinge 2016, p. 46)” , som pædagog eller pædagogisk assistent er det essentielt at være bevidst om sit ansvar og rolle i dannelsen af positive samspil, for at muliggøre dannelse, læring, udvikling mv. Et argument og en ”knowledge” som jeg ud fra diverse teoretikere vil argumentere for er forankret kropsligt.    Med udgangspunkt en kropsfænomenologisk tilgang - en kropslig væren-i-verden (M. Ponty 1962/2004) – kan jeg teoretisk og empirisk argumentere for, at kroppen en del af pædagogens faglighed (Jensen 2014), men også en central del af ”det professionspersonlige” for alle professioner som arbejder relationelt (Winther 2012, Berg 2018). Men som Jensen  problematiserer, kan kropsligheden dermed også den ”tavse viden” – det praktiske mesterskab – til tider være  […] en så fundamental del af relationen, at den n...

https://www.youtube.com/watch?v=qqg_HUjxWe8

Digital dannelse I denne sammenhæng beskæftiger vi os med (videre-)uddannelse. Dvs. at vi reflekterer over andres tanker og bliver måske uddannet til at gøre noget bestemt eller handle på en bestemt måde. Anderledes ser det ud med begrebet ”dannelse”. Dannelsen byder os at reflektere over vores egne tanker og handlinger. Dannelse vil derfor altid være en livslang proces. Vi må nemlig livet igennem bakse med at forstå os selv og andre og overveje, hvad vi gør og siger i en given situation. Vi har kulturelt opbyggede sociale normer for hvordan vi gebærder os i forhold til hinanden: Hvordan kan det være at vi holder døren for hinanden, eller spørger hinanden hvordan det går, eller siger tak, når man modtager en gave eller et måltid mad? Vi må konstant spørge os selv om dette eller hint er i orden eller om vi nu er på grænsen til at træde nogen over tæerne. I vores analoge liv, uden for den virtuelle verden, kan vores dannelse og vores indre moralske kompas guide os, men det er ikke...

Videotypologier (Holmboe & Hachman, 2017, p. 112). Foreløbig oversigt over de eksperimenter ALMI har gjort sig i i brugen af video på pædagoguddannelsen Viborg. Stiplet pile = fremtidig brug. Overvejelse: Animationsfilm + flipped learning er ikke brugt... didaktiske udfordringer i mit forløb (mine kompetencer, tid, mulighed for forløb)

Diskussion i Plenum omkring didaktik, evaluering, dannelse mv. Ideer til dig. tek. evaluering:  - Socrative - Mentimeter Afprøvning af Padlet som mindmap: https://padlet.com/almi/x211wgwdufel Diskussion ud fra den digitale relatonsmodel - Eksempel med forflytning. - Feed-up - opspil/introduktion, Iscenesætter det der skal ske. (Hvad ved de enkelte om det, videoer osv.) - Evaluering, feedback mv. ligger uden om selve det der er inde i aktiviteten, hvordan er fx elevcentreringen tydelig. (Hvad kan I? Hvad vil I?) Evaluering af et forløb ud fra modellen, p. 71-72: Anettes forløb - blendedlearning, men model bruges fint alligevel. Handler om at teknologierne gør noget andet, end hvad der. Det grå - udfordring i det digitale:  - Eksempel på multimodal literacy (dannelse) Henvisning til hvad er acceptalt/ikke-acceptabelt - Min dømmekraft? - hvad er det ift. dette, dette er epiteme ud fra et mål, men vi bliver nødt til igennem også fronesis at udøve "kløgt i h...